# FB Deutsch - Öffentliche Informationen # Curriculum **2. Curriculum / Rahmenlehrpläne** ** ** **Sekundarstufe I : ** Das Fachkollegium arbeitet auf der Grundlage eines schulinternen Curriculums, das auf dem aktuell gültigen Rahmenlehrplan basiert. Ziel dieses Curriculums ist die Vergleichbarkeit der Anforderungen bzw. der Kompetenzentwicklung und der Leistungsbewertung in den Klassen und Klassenstufen. Derzeit werden die schulinternen Curricula der SEK I überarbeitet. **Rahmenlehrplan SEK I : ** § [Sekundarstufe I](https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/rahmenlehrplaene/Rahmenlehrplanprojekt/amtliche_Fassung/Teil_C_Deutsch_2015_11_10_WEB.pdf) **Sekundarstufe II:** **Rahmenlehrplan SEK II :** § [Sekundarstufe II](https://www.herwegh-gymnasium.de/fachunterricht/deutsch/mdb-sen-bildung-unterricht-lehrplaene-sek2_deutsch_neu2014.pdf) ** Prüfungsschwerpunkte für das Abitur 2026 ** [Grundkurs Deutsch](https://www.berlin.de/sen/bildung/schule/pruefungen-und-abschluesse/abitur/ps_deutsch_2026_gk.pdf) [Leistungskurs Deutsch](https://www.berlin.de/sen/bildung/schule/pruefungen-und-abschluesse/abitur/ps_deutsch_2026_lk.pdf) ### **Schulinterne curriculare Absprachen in der SEK II ** #### ***Verbindliche curriculare**** ****Absprachen in Bezug auf die zu vermittelnden Gattungen, Aufgabenformate und Schwerpunkte von Q1 und Q2***
**1. Semester** **2. Semester**
**Schwerpunkt:** Sprache in politisch-gesellschaftlichen Verwendungszusammenhängen Menschenbilder in der Literatur im Zeitalter der Klassik
**Zu übende Aufgabenformate:** Materialgestütztes Argumentieren (Klausur) Erörtern einer strittigen These (Klausur) Analyse eines pragmatischen Textes
**Themen:** Hate Speech, Verschwörungstheorien, Fake News, Gendern, Populistischer Sprachgebrauch, Propaganda, Rhetorik, Analyse einer Rede, Framing, Pinkwashing, Poetry Slam Aufklärung in Textauszügen, Klassisches Menschenideal, Thematisierung des Epochenbegriffs, der Epochenübergänge, Problematik des Epochenbegriffs
**Gattungen / Lektüren** · „Der Gott des Gemetzels“ von Yasmina Reza · „Die verlorene Ehre der Katharina Blum“ von Heinrich Böll · „Die Verwandlung“ von Franz Kafka · „Der Vorname“ von Alexandre de La Patellière und Matthieu Delaporte · „Furcht und Elend des Dritten Reichs“ von Bertolt Brecht · „Ruhm“ von Daniel Kehlmann · „Das Haus“ von Monika Maron · Lyrik des 21. Jahrhunderts **verbindlich im 2. Semester:** **„Der zerbrochene Krug“ von Heinrich von Kleist** · „Faust I“ von Johann Wolfgang von Goethe · „Maria Stuart“ von Friedrich Schiller · „Iphigenie auf Tauris“ von Johann Wolfgang von Goethe
**Hinweise:**
#### ***Verbindliche curriculare**** ****Absprachen in Bezug auf die zu vermittelnden Gattungen, Aufgabenformate und Schwerpunkte von Q3 und Q4***
**3. Semester** **4. Semester**
**Schwerpunkt:** Vom Frührealismus bis zum Naturalismus Gegenwartsliteratur
**Zu übende Aufgabenformate:** Interpretation literarischer Texte (Variante B) (Klausur) Interpretation eines lyrischen Textes im Vergleich mit „Heimsuchung“ (Klausur)
**Themen:** Erneuter Bezug zu „Der zerbrochene Krug“ Referenztexte zu „Der zerbrochene Krug“ t.b.a. Theater im Wandel, offene und geschlossene Dramenform filmisches Erzählen Erzählkonzeption als Vergleichsanlass Aspekte (post)modernen Erzählens
**Gattungen / Lektüren** Sachtexte zu realistischen Strömungen Gedichte von Heinrich Heine und Georg Herwegh "Woyzeck von Georg Büchner "Effi Briest oder "Irrungen, Wirrungen" von Theodor Fontane "Die Ratten", "Die Weber" oder "Vor Sonnenaufgang" von Gerhart Hauptmann **verbindlich im 4. Semester:** **„Heimsuchung“ von Jenny Erpenbeck** · Exilliteratur in Auszügen · Bertolt Brecht, Mascha Kaléko, Anna Seghers Nachkriegsliteratur, z.B. Kurzgeschichten von Heinrich Böll
**Hinweise:**
# Leistungsbewertung ## III Leistungsbewertung : ### 1. SEK I ##### ** Bewertungsmaßstäbe im Fachbereich Deutsch (Sek. I)** **Schriftliche und mündliche Leistungen.** **Schriftliche und mündliche Leistungen gehen zu jeweils 50% in die Gesamtnote ein.** Beurteilung der schriftlichen Leistungen:** Zu den schriftlichen Leistungen gehören sowohl die **Klassenarbeiten** als auch **Tests** bzw. **schriftliche Kurzkontrollen**. Der Anteil der **Klassenarbeiten** an der Beurteilung der schriftlichen Leistungen beträgt mindestens **35%** und höchstens **40%.** Wird nur eine **LEK** geschrieben, geht sie zu **10%,** mehrere LEK gehen zu **15%** in die schriftliche Note ein. Beurteilung der mündlichen Leistungen:** **Beiträge zum Unterrichtsgeschehen:** mündliche Mitarbeit, Referate, Präsentationen, Zuhören, Gruppenarbeit (optional): **30%-40%.** **Sonstiges:** Hausaufgaben, Hefterführung, Berichtigung, Lesen (sinnerfassend), Rezitieren (z.B. Auswendiglernen von Gedichten): **10% - 20%** **Schriftliche Leistungen:** **Schriftliche Klassenarbeiten (Aufsätze und Spracharbeiten)** **1. Aufsätze:**
KlassenstufeAnzahlDauerAufgabenformate
7. Klasse260 Min.s. schulinternes Curriculum
8. Klasse260 Min.s. schulinternes Curriculum
9. Klasse290 Min.s. schulinternes Curriculum optional: anstelle einer Erörterung: Einleitung, die die Problematisierung enthält, und Schreibplan oder eine Erörterung überarbeiten (pragmatischer oder literarischer Text)
10. Klasse290 Min.s. schulinternes Curriculum
**2. Spracharbeiten:**
Klasse Anzahl Dauer Art Hinweis
7 2 45-60 Min. 1.KL: -Abschreibtext (ca. 150 Wörter) mit einem Übungsschwerpunkt (z.B. Nominalisierungen, Zeitangaben) und Anwenden mindestens einer Rechtschreibstrategie -Grammatik 2.KL: Leseverstehen und Grammatik Korrekturen nach BE (Tabelle s.u.), getrennt nach Übungsschwerpunkt und sprachlicher Richtigkeit
8 1 45-60 Min. 1.KL: Überarbeitung eines Textes mit 1-2 Schwerpunkten und Grammatik 2.VERA 8 Korrekturen nach BE (Tabelle s.u. ), getrennt nach Übungsschwerpunkt und sprachlicher Richtigkeit
9 2 90 Min. 1.KL: Überarbeitung eines Textes mit 3-4 Schwerpunkten und Grammatik 2.KL: Leseverstehen eines literarischen Textes und Grammatik Korrekturen nach BE (Tabelle s.u. ), getrennt nach Übungsschwerpunkt und sprachlicher Richtigkeit
10 2 (voraussichtlich) 90 Min. Aufgabenformate in Anlehnung an den (alten) MSA, Leseverstehen, Sprachwissen etc. Korrekturen nach BE (Tabelle s.u. ), getrennt nach Übungsschwerpunkt und sprachlicher Richtigkeit
** ** **Bewertung der Klassenarbeiten** **1. Aufsatzbewertung**: Die inhaltlichen und sprachlichen Leistungen werden **kriterienorientiert** bewertet. **Der Kompetenzbereich I (inhaltliche Leistung) geht zu 60%,** **der Kompetenzbereich II (sprachliche Leistung) zu 40%** in die Gesamtnote ein. Entsprechende Klassenarbeitsgutachten liegen vor (vgl. Dateiordner). Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit werden durch entsprechende R, GR und Z-Fehler ausgewiesen. **Zensuren-Skala für die Aufsätze** Prozent BE Note\_\_ 100% 100 1+ ab 95% ab 95 1 ab 90% ab 90 1- ab 85% ab 85 2+ ab 80% ab 80 2 ab 75% ab 75 2- ab 70% ab 70 3+ ab 65% ab 65 3 ab 60% ab 60 3- ab 55% ab 55 4+ ab 50% ab 50 4 ab 45% ab 45 4- ab 40% ab 40 5+ ab 30% ab 30 5 ab 20 % ab 20 5- ab 10 % ab 10 6 **2. Bewertung der Spracharbeiten** Beide Teile der Spracharbeit fließen zu jeweils 50% in die Note ein und werden nach BE folgendermaßen bewertet:
**Note** 1+ 1 1- 2+ 2 2- 3+ 3 3- 4+ 4 4- 5+ 5 5- 6
Punkte **15** **14** **13** **12** **11** **10** **9** **8** **7** **6** **5** **4** **3** **2** **1** **0**
ab **100%** **95%** **90%** **85%** **80%** **75%** **70%** **65%** **60%** **55%** **50%** **45%** **40%** **30%** **20%** **10%**
**BE**
**10** 10 9,5 9 8,5 8 7,5 7 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3 2 1
**11** 11 10 10 9 9 8 8 7 6,5 6 5,5 5 4 3 2 1
**12** 12 11 11 10 9,5 9 8,5 8 7 6,5 6 5,5 5 3,5 2,5 1
**13** 13 12 12 11 10 10 9 8,5 7,5 7 6,5 6 5 4 2,5 1
**14** 14 13 13 12 11 10,5 10 9 8 7,5 7 6 5,5 4 3 1
**15** 15 14 14 13 12 11 10,5 10 9 8 7,5 6,5 6 4,5 3 1,5
**16** 16 15 14 14 13 12 11 10,5 9,5 8,5 8 7 6,5 5 3 2
**17** 17 16 15 14,5 13,5 13 12 11 10 9 8,5 7,5 7 5 3,5 2
**18** 18 17 16 15 14 13,5 12,5 12 10,5 9,5 9 8 7 5,5 3,5 2
**19** 19 18 17 16 15 14 13 12,5 11 10 9,5 8,5 7,5 6 4 2
**20** 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 6 4 2
**21** 21 20 19 18 16,5 16 15 12,5 12,5 11,5 10,5 9,5 8,5 6 4 2
**22** 22 21 20 19 17 16,5 15,5 14 13 12 11 10 9 6,5 4,5 2
**23** 23 22 21 19,5 18 17 16 15 13,5 12,5 11,5 10,5 9 7 4,5 2
**24** 24 23 22 20 19 18 17 15,5 14 13 12 11 9,5 7 5 2
**25** 25 24 22,5 21 20 19 17,5 16 15 14 12,5 11,5 10 7,5 5 2,5
**26** 26 25 23 22 21 19,5 18 17 15,5 14,5 13 11,5 10,5 8 5 3
**27** 27 26 24 23 21,5 20 19 17,5 16 15 13,5 12 11 8 5,5 3
**28** 28 27 25 24 22 21 19,5 18 17 15,5 14 12,5 11 8,5 5,5 3
**29** 29 28 26 25 23 22 20 19 17,5 16 14,5 13 11,5 9 6 3
**30** 30 29 27 25,5 24 22,5 21 19,5 18 16,5 15 13,5 12 9 6 3
**31** 31 29,5 28 26 25 23 22 20 18,5 17 15,5 14 12 9 6 3
**32** 32 30 29 27 26 24 22,5 21 19 17,5 16 14,5 13 9,5 6,5 3
**33** 33 31 30 28 26,5 25 23 21,5 20 18 16,5 15 13 10 6,5 3
**34** 34 32 30,5 29 27 25,5 24 22 20,5 18,5 17 15,5 13,5 10 7 3
**35** 35 33 31,5 30 28 26 24,5 23 21 19 17,5 16 14 10,5 7 3,5
**36** 36 34 32 31 29 27 25 23,5 21,6 19,5 18 16 14,5 11 7 4
**37** 37 35 33 31,5 29,5 28 26 24 22 20 18,5 16,5 15 11 7,5 4
**38** 38 36 34 32 30 28,5 26,5 25 23 21 19 17 15 11,5 7,5 4
**39** 39 37 35 33 31 29 27 25,5 23,5 21,5 19,5 17,5 15,5 12 8 4
**40** 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 12 8 4
**41** 41 39 37 35 33 31 29 26,5 24,5 22,5 20,5 18,5 16,5 12 8 4
**42** 42 40 38 36 33,5 31,5 29,5 27 25 23 21 19 17 12,5 8,5 4
**43** 43 41 39 36,5 34 32 30 28 25,5 23,5 21,5 19 17 13 8,5 4
**44** 44 42 40 37 35 33 31 28,5 26 24 22 20 17,5 13 9 4
**45** 45 43 40,5 38 36 34 31,5 29 27 24,5 22,5 20,5 18 13,5 9 4,5
**46** 46 44 41 39 37 34,5 32 30 27,5 25 23 21 18,5 14 9 5
**47** 47 45 42 40 38 35 33 30,5 28 26 23,5 21 19 14 9,5 5
**48** 48 46 43 41 38,5 36 33,5 31 29 26,5 24 22 19 14,5 9,5 5
**49** 49 47 44 42 39 37 34 32 29,5 27 24,5 22 19,5 15 10 5
**50** 50 48 45 42,5 40 37,5 35 32,5 30 27,5 25 22,5 20 15 10 5
**51** 51 48,5 46 43 41 38 35,5 33 30,5 28 25,5 23 20,5 15 10 5
**52** 52 49 47 44 41,5 39 36 33,5 31 28,5 26 23,5 21 15,5 10,5 5
**53** 53 50 48 45 42 40 37 34,5 32 29 26,5 24 21 16 10,5 5
**54** 54 51 49 46 43 40,5 38 35 32,5 29,5 27 24,5 21,5 16 11 5
**55** 55 52 50 47 44 41 38,5 36 33 30 27,5 25 22 16,5 11 5,5
**56** 56 53 50 48 45 42 39 36,5 33,5 30,5 28 25 22,5 17 11 6
**57** 57 54 51 49 46 43 40 37 34 31 28,5 26 23 17 11,5 6
**58** 58 55 52 50 46,5 43,5 41 37,5 35 32 29 26 23 17,5 11,5 6
**59** 59 56 53 50,5 47 44 41,5 38 35,5 32,5 29,5 26,5 23,5 18 12 6
**60** 60 57 54 51 48 45 42 39 36 33 30 27 24 18 12 6
** ** ** ** Diese Bewertungsmaßstäbe wurden am 17.01. 2024 von der Fachkonferenz Deutsch beschlossen und sind bis auf Weiteres verbindlich. Für den Fachbereich Dr.Andrea Wendt-Adelhoefer und Götz Massow. **\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_** ### 2. . SEK II Schriftliche Leistungen : Klausuren werden gemäß der geltenden Klausurgutachten der Senatsverwaltung benotet. Leistungen des Allgemeinen Teils : Die Bewertung des Allgemeinen Teils setzt sich zusammen aus : -der aktiven Mitarbeit und dem aktiven Zuhören im Unterricht (50%) -Präsentationen , z.B. der Darbietung der Ergebnisse einer Gruppenarbeit, der szenischen Darstellung, der Rezitation etc. (30%) -den Hausaufgaben und der Hefterführung (10%) -Tests (10%) Sollten Referate gehalten, Hörspiele oder Podcasts erstellt werden, gehen diese Leistungen zu 20% in den Teil « aktive Mitarbeit » ein. Den Schüler\*innen wird die Zusammensetzung der Note für den Allgemeinen Teil zu Kursbeginn transparent erläutert. Für Tests gilt dieselbe Punktetabelle wie für die SEK I (s.o.) # Web-Seite *Jedes Gedicht soll mit seiner Blüte in die Zukunft reichen, die Wurzel aber muß in der Gegenwart haften.“ (Georg Herwegh)* *,,Ich bin Entdeckerin geworden reise von Buch zu Buch Geschichten hüllen mich ein in den schönsten Akkorden Sie klingen in Moll und in Dur.''* (entnommen aus dem Poetry Slam "Die Schönheit des Lesens" von Philina Kautz (12. Jahrgang) * * **Das Fach Deutsch** Unsere Sprache ist nicht nur das zentrale Mittel der Verständigung, sondern auch der Identitätsbildung und kritischen Reflexion über uns und die Welt. Deshalb steht im Zentrum des Faches Deutsch die Vermittlung einer soliden Gesprächs-, Schreib- und Sprechkultur. Auf die Entwicklung des eigenständigen Denkens und der Eigenverantwortung unserer Schüler\*innen legen wir ebenso großen Wert wie auf das gemeinsame Lernen im respektvollen sprachlichen Umgang miteinander. Wir haben den Anspruch, einen lebendigen, handlungsorientierten Unterricht zu gestalten, der Freude am Lernen ermöglicht, z.B. durch (Podiums)Diskussionen, Reden, szenische Darstellungen , kreatives Schreiben. Der kritische Umgang mit Medien und die Medienbildung sind ebenso Thema des Unterrichts. Unsere Laptopklassen arbeiten im 2. Halbjahr der 7. Klasse im fächerübergreifenden Projektunterricht- dem deeper learning- selbstorganisiert mit digitalen und analogen Medien.** **Die 8. Klassen nehmen häufig am Projekt „Zeitschriften in der Schule“ teil. Darüber hinaus erstellen unsere Schüler\*innen Erklär- und Lernvideos zur Grammatik und Rechtschreibung, aber auch Videos, Hörspiele und Podcasts zu literarischen Werken und Epochen. Für die 7. Klassen bieten wir einen Förderunterricht und einen gezielten LRS-Förderunterricht, den unsere LRS-Lehrerin durchführt, an. Eine intensive Leseförderung sowie die Vermittlung literarisch-ästhetischer Bildung sehen wir als wichtige Bildungsziele an. Ganz besonders engagieren wir uns für die Lesefreude und Leseförderung unserer Schüler\*innen: Neben dem Erlernen von Lesestrategien und der Leseflüssigkeit finden an unserer Schule regelmäßig Lesungen von Schüler\*innen für Schüler\*innen zu aktuellen Anlässen oder Gedenken statt. Eine Bücherzelle steht der Schulgemeinschaft auf dem Schulhof als Tauschbibliothek zur Lesemotivation zur Verfügung. Unsere Literatur-AG, die Schüler\*innen der Klassen 7-12 besuchen, präsentiert unserer Schulgemeinschaft jedes Jahr eine Lesung unter einem bestimmten Motto. Wir nehmen aktiv am literarischen Leben Berlins teil, z.B. durch die Erkundung kulturell signifikanter Orte, regelmäßige Theaterbesuche, Autorenlesungen, Poetry Slam und Ausstellungen. Die Leistungskurse Deutsch besuchen die Leipziger Buchmesse und machen im 2. Semester nach Möglichkeit eine Kursfahrt nach Weimar oder Prag. Wir motivieren unsere Schüler\*innen durch Buchvorstellungen mit der Bücherkiste in den Klassenverbänden zum Lesen über den Schulalltag hinaus. In unserem Zusatzkurs "Deutschsprachige Gegenwartsliteratur" widmen wir uns aktuellen literarischen und gesellschaftlichen Themen, indem wir versuchen, exemplarisch Tendenzen der deutschsprachigen Literatur auszumachen. Die Leseförderung wird auch durch unsere enge Kooperation mit dem *Buchhandel am Fellbacher Platz* und unsere sehr gut ausgestattete Schulbibliothek unterstützt. Wir weisen unsere Schüler auf Wettbewerbe hin, motivieren sie zur Teilnahme und unterstützen sie bei ihrer Arbeit. Die Vielfalt dieser Angebote bietet unseren Schüler\*innen wertvolle Impulse für die Entfaltung ihrer intellektuellen, sozialen und persönlichen Entwicklung. Neben der Vermittlung von Fach-, Methoden- und Sozialkompetenzen möchten wir die Freude der jungen Menschen an Kunst, Theater und Literatur wecken, bewahren und vergrößern. Die Arbeit im Fachbereich möge durch den regen Austausch zwischen Schüler\*innen, Eltern und Lehrer\*innen ständig fortgesetzt werden. Über Anregungen und Kritik freuen wir uns sehr. Für den Fachbereich Deutsch Frau Dr. Andrea Wendt-Adelhoefer und Herr Götz Massow (01.01.2025) # AGs [ ](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/FVfliteratur-ag-poster-offnen.jpeg) [![Bildschirmfoto 2025-09-24 um 11.03.09.png](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-09/scaled-1680-/unLkGCHmTnlC2myv-bildschirmfoto-2025-09-24-um-11-03-09.png)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-09/unLkGCHmTnlC2myv-bildschirmfoto-2025-09-24-um-11-03-09.png) [![image.jpeg](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/image.jpeg)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/image.jpeg)
## Endlich wieder Buchmesse in Leipzig! Endlich konnten wir nach langer Zeit wieder zur Buchmesse nach Leipzig fahren. Die beiden Leistungskurse Deutsch und die Literatur-AG erfreuten sich einen Tag lang an unterschiedlichen Lesungen, Interviews, Podcast-Aufnahmen und Ausstellungen aus dem literarisch-kulturellen Bereich. Darüber hinaus tat es allen gut, die gemeinsame Fahrt und die Zeit miteinander zu genießen. Leipzig, wir kommen wieder! Herr Temür und Frau Dr. Wendt-Adelhoefer ![](https://www.herwegh-gymnasium.de/aktivitaeten/projekte/2024/buchmesse_leipzig/IMG_3470.jpg)
# Kursangebote ## Kursangebote im Fachbereich Deutsch ![Bildschirmfoto 2025-01-27 um 11.47.17.png](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/bildschirmfoto-2025-01-27-um-11-47-17.png) Der Zusatzkurs Deutsch: Neben der obligatorischen Belegung eines Grund- oder Leistungskurses bieten wir für das 1. und 2. Semester auch den Zusatzkurs "Deutschsprachige Gegenwartsliteratur" an. Hier widmen wir uns aktuellen literarischen und gesellschaftlichen Themen, indem wir versuchen, exemplarisch Tendenzen der deutschsprachigen Literatur auszumachen. So haben wir z.B. im 1. Semester den Roman "Heilung" von Timon Karl Kaleyta gelesen, der nicht nur literarische Vorbilder wie Thomas Manns epochalem Roman "Der Zauberberg" aufgreift, sondern aktuelle Phänomene wie Depressionen, Schlafmangel, Selbstoptimierung und Gesundheit thematisiert. Im 2. Semester lesen wir Saša Stašinićs Roman "Herkunft" sowie vergleichend Auszüge aus Romanen wie "Shuggie Bain" von Douglas Stuart, "Anleitung ein anderer zu werden" von Édouard Louis und "Americanah" von Chimamanda Ngozie Adichie, um der Frage nachzugehen, wie das Thema Herkunft aus ethnischer und soziologischer Sicht sowohl in europäischen als auch in außereuropäischen Literaturen verhandelt wird. Wichtig dabei ist, dass wir den Zusatzkurs anders organisieren als den Deutschunterricht, sodass die Arbeitsatmosphäre eher einem universitären Lektürekurs gleicht. Die Lust auf Literatur und die Neugierde auf aktuelle gesellschaftlich-kulturelle Debatten stehen dabei im Vordergrund. Förderunterricht und gezielter LRS-Förderunterricht für 7. Klassen im Fach Deutsch: Für die Schülerinnen und Schüler der 7. Klassen wird ein Förderunterricht im Fach Deutsch angeboten. Diese Fördermaßnahmen bieten den Lernenden die Gelegenheit, bestehende Leistungsunterschiede aus der Grundschulzeit in den Bereichen Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung auszugleichen. Die Zuweisung zum Förderunterricht erfolgt auf Vorschlag der jeweiligen Fachlehrerinnen und Fachlehrer. Grundlage hierfür sind die Beobachtungen im regulären Unterricht sowie die Ergebnisse der zu Beginn des 7. Schuljahres durchgeführten Lernstandserhebung. Den gezielten LRS-Förderunterricht führt unsere hierfür geschulte LRS-Lehrerin durch. Der Förderunterricht und der LRS-Förderunterricht finden in der Regel einmal wöchentlich im Anschluss an den regulären Unterricht statt. # LRS-Konzept **LRS-Konzept am GHG** **Liebe Eltern,** **dieses Dokument soll Ihnen Informationen bereitstellen, falls Ihr Kind von einer LRS (bzw. LS / RS) betroffen ist. Seien Sie versichert, dass wir mit dieser Besonderheit vertraut sind und ein angemessener und schülergerechter Umgang damit an unserer Schule Usus ist.** **Für Sie sind sicherlich die Kapitel 5 und 6 (siehe Gliederung) von besonderem Interesse.** **Sie finden dieses Dokument aber auch auf unserer Homepage abgelegt, falls Sie später noch einmal etwas nachlesen möchten.** **Wir würden uns freuen, Ihr Kind an unserer Schule begrüßen zu dürfen!** **Herzliche Grüße** **Angelika Bechtoldt (LRS-Fachkraft)** **Gliederung** 1. Rechtliche Grundlagen im Land Berlin 2. Definition Lese-Rechtschreib-*Schwäche* bzw. Legasthenie (Lese-Rechtschreib-*Störung*) 3. Definition Nachteilsausgleich / Notenschutz 4. Maßnahmen des Nachteilsausgleiches für die Sek I und II **5. Schulinterner Ablauf am GHG bei LRS (schematisch)** **6a. Schulinterner Ablauf von Diagnose und Gewährung von NTA/Notenschutz** **6b. Konkrete Maßnahmen der individuellen Förderung bei LRS am GHG** **1. Rechtliche Grundlagen im Land Berlin** "Jede Schule trägt die Verantwortung dafür, dass die Schülerinnen und Schüler, unabhängig von ihren Lernausgangslagen, an ihrer Schule zu ihrem bestmöglichen Schulabschluss geführt werden. Die Schule ist inklusiv zu gestalten, so dass die gemeinsame Unterrichtung und Erziehung sowie das gemeinsame Lernen der Schülerinnen und Schüler verwirklicht, Benachteiligungen ausgeglichen und Chancengleichheit hergestellt werden." (Quelle: SchulG § 4 (2) https://www.schulgesetz-berlin.de/berlin/schulgesetz/teil-i-auftrag-der-schule-und-recht-auf-bildung-und-erziehung-anwendungsbereich/sect-4-grundsaetze-fuer-die-verwirklichung.php) **2****. Definition Lese-Rechtschreib-*****Schwäche*** **bzw.** **Legasthenie (L****R****-*****Störung*****)** „Sehr häufig werden die Begriffe 'LRS' und 'Legasthenie' verwendet, um besondere Schwierigkeiten beim Lesen und bei der Rechtschreibung zu benennen. Manche Personen verwenden sie gleichbedeutend, andere hingegen unterscheiden die Begriffe und meinen verschiedenartige Schwierigkeiten bzw. Ursachen. Am meisten verbreitet sind die Bezeichnungen 'Legasthenie' für die genetisch bedingte Lese- Rechtschreibstörung und 'LRS' (Lese-Rechtschreib-Schwäche) für Schwierigkeiten, die keine genetischen, sondern andere Ursachen haben (zum Beispiel mangelnde Förderung). In diesem Sinn werden die Begriffe auch auf dieser Website benutzt. Nach dem internationalen Klassifikationsschema ICD-10 der Weltgesundheitsorganisation (W H O) ist die Legasthenie eine "umschriebene Lese- und Rechtschreibstörung". Sie wird bisweilen auch Dyslexie genannt und diagnostiziert, wenn anhaltende und eindeutige Schwächen im Bereich der Lese- und Rechtschreibung nicht auf das Entwicklungsalter, eine unterdurchschnittliche Intelligenz, fehlende Beschulung, psychische Erkrankungen oder Hirnschädigungen zurückzuführen sind. Außer dieser Kombination listet die WHO noch eine isolierte Rechtschreibstörung auf, die nicht mit einer Lesestörung verknüpft ist. Weiter verbreitet als die Legasthenie sind jedoch die nicht-genetisch verursachten Schwierigkeiten, gemeinhin als Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten bzw. LRS bezeichnet, um sie von der Legasthenie zu unterscheiden. Ihre Ursachen können unterschiedlicher Natur sein: U.a. ein unangemessener Unterricht, längere Fehlzeiten in der Grundschule oder auch emotionale Belastungen in der Familie.“ (Quelle: https://www.lrs.koeln/legasthenie/was-ist-lrs) Sehr wichtig ist die Abgrenzung von LRS zu Lese-Rechtschreibschwierigkeiten aufgrund geringer Sprachkenntnisse. „Sind die Schwierigkeiten im Lesen und/oder Rechtschreiben ursächlich auf zu geringe Kenntnisse der deutschen Sprache zurückzuführen, ist auf die Möglichkeit des Nachteilsausgleiches entsprechend der Förderung für Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache nach § 17 GsVO / Sek I-VO zurückzugreifen.“ (Quelle: LRS-Leitfaden zur Diagnostik (Senatsverwaltung) https://www.berlin.de/sen/bildung/schule/foerderung/lernschwierigkeiten/lese-und rechtschreibschwierigkeiten/) **3. Definition Nachteilsausgleich / Notenschutz** "(8) Sind Schülerinnen und Schüler durch eine lang andauernde erhebliche Beeinträchtigung daran gehindert, ihr vorhandenes Leistungsvermögen darzustellen, erhalten sie besondere Unterstützungsmaßnahmen, die diese Beeinträchtigung ausgleichen (Nachteilsausgleich). **Das fachliche Anforderungsniveau der Leistungsanforderungen ist dabei zu wahren.** (9) Von einer Bewertung in einzelnen Fächern oder abgrenzbaren fachlichen Bereichen kann abgesehen werden (Notenschutz), wenn Schülerinnen und Schüler eine Leistung oder Teilleistung auch unter Gewährung eines Nachteilsausgleichs nicht erbringen können, die Leistung oder Teilleistung nicht durch eine andere vergleichbare Leistung oder Teilleistung ersetzt werden kann und die Nichterbringung der Leistung oder Teilleistung auf eine lang andauernde erhebliche Beeinträchtigung 1. im körperlich-motorischen Bereich, 2. beim Sprechen, 3. durch eine Sinnesschädigung, 4. beim Lesen und in der Rechtschreibung, 5. beim Rechnen oder 6. durch Autismus zurückzuführen ist. **Ein Notenschutz erfolgt nur auf Antrag der Erziehungsberechtigten oder der volljährigen Schülerinnen und Schüler. Art und Umfang des Notenschutzes sind im Zeugnis zu vermerken.**" (Quelle: § 58 des Schulgesetzes https://www.schulgesetz-berlin.de/berlin/schulgesetz/teil-v-schulverhaeltnis/abschnitt-iii-lernerfolgsbeurteilung-versetzung-pruefungen-anerkennungen/sect-58-lernerfolgskontrollen-und-zeugnisse.php/) **4. Maßnahmen des Nachteilsausgleiches für die Sek I und II** **Sek I** "(3) Als Nachteilsausgleich kommen **insbesondere** in Betracht: 1. Verlängerung der Bearbeitungszeit um **bis** zu 25 Prozent, 2. Zulassung spezieller Arbeitsmittel, 3. Einsatz methodisch-didaktischer Hilfen einschließlich optischer Strukturierungshilfen. Darüber hinaus können im Unterricht Regelungen zum individuellen Arbeitsablauf getroffen werden. **Das fachliche Anforderungsniveau bleibt unberührt.“** (Quelle: Sek I-VO § 15 https://www.schulgesetz-berlin.de/berlin/sekundarstufe-i-verordnung/teil-i-allgemeine-bestimmungen/kapitel-4-besondere-foerderung/sect-15-grundsaetze-des-nachteilsausgleichs-und-des-notenschutzes.php) **Sek II** "(3) Als Nachteilsausgleich bei stark ausgeprägten Schwierigkeiten im Lesen oder im Rechtschreiben oder im Lesen und Rechtschreiben gemäß § 16 Absatz 1 der Sekundarstufe I-Verordnung kommen **insbesondere** in Betracht: 1. Verlängerung der Bearbeitungszeit um **bis** zu 25 Prozent, in der gymnasialen Oberstufe jedoch in der Regel nicht länger als 45 Minuten, 2. Zulassung spezieller Arbeitsmittel und 3. Einsatz methodisch-didaktischer Hilfen einschließlich optischer Strukturierungshilfen. Darüber hinaus können im Unterricht Regelungen zum individuellen Arbeitsablauf getroffen werden. § 16 Absatz 3 der Sekundarstufe I-Verordnung gilt entsprechend. **Das fachliche Anforderungsniveau und die Regelungen des § 25 Absatz 5 und des § 26 bleiben unberührt.“** (Quelle: Sek I-VO § 14a https://www.schulgesetz-berlin.de/berlin/verordnung-ueber-die-gymnasiale-oberstufe/teil-iii-durchfuehrung-der-gymnasialen-oberstufe/kapitel-1-unterricht-lernerfolgskontrollen-und-zeugnisse/vo-go-berlin---sect-14a-nachteilsausgleich-und-notenschutz.php) **5. Schulinterner Ablauf am GHG bei LRS (schematisch)**
**Klasse 7**
LRS in Grundschule schon diagnostiziert, Nachteilsausgleich (NTA) wurde gewährt In Grundschule wurde **KEIN** NTA gewährt
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Weiterführung Maßnahmen des NTA werden zunächst übernommen, Antrag auf Notenschutz (NoSchu) kann gestellt werden
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Förderkurs „Rechtschreibtraining“ Teilnahme ist möglich und verbindlich (falls keine außerschulische Förderung stattfindet)
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Prüfung durch SIBUZ nötig im 2. Halbjahr Auffällige Ergebnisse bei Lernausgangslage und/oder regulärem Deutschunterricht
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Durchführung standardisierter Testverfahren HSP und Salzburger Lesescreening Weiterer Ablauf wie links dargestellt. ◄
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Normwerte unterschritten (PR < 10, Lesequotient < 81)
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Förderkurs „Rechtschreibtraining“ Teilnahme ist möglich und verbindlich (falls keine außerschulische Förderung stattfindet)
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### **Prüfung durch SIBUZ nötig** ### - Beratung der SuS und Eltern ### **-** Zusammenstellung der Unterlagen mit Eltern ### - Externe Gutachten **beratend**, nicht bindend ### **- Individueller Förderplan** für die Schülerinnen und Schüler (SuS) für das Üben Zuhause
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### Nach Bestätigung des SIBUZ - Beratung mit SuS und Eltern über Maßnahmen des NTA - Klassenkonferenz entscheidet über Maßnahmen des NTA und NoSchu (auf Antrag der Eltern)
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Zeugnis - NoSchu wird vermerkt, NTA aber nicht
**Klasse 8**
- Klassenkonferenz entscheidet über Anpassung der Maßnahmen des NTA und NoSchu - Antrag auf NoSchu muss erneut gestellt werden (jährlich) - Teilnahme am Förderkurs „Rechtschreibtraining“ ist möglich und verbindlich (falls keine außerschulische Förderung stattfindet) - NoSchu wird auf dem Zeugnis vermerkt, NTA aber nicht.
**Klasse 9 / 10**
- Überprüfung des Lernfortschritts durch standardisierte Testverfahren (nur Klasse 9) - Individueller Förderplan auf Grundlage der Testergebnisse - Klassenkonferenz entscheidet über Anpassung der Maßnahmen des NTA und NoSchu - Antrag auf NoSchu muss erneut gestellt werden (jährlich) - Verbindliche individuelle Beratungsgespräche mit SuS zur Unterstützung des häuslichen Übens - Begleitung des Übungsprozesses im laufenden Schuljahr - NoSchu wird auf dem Zeugnis vermerkt, NTA aber nicht.
**Klasse 11**
- Überprüfung des Lernfortschritts durch standardisierte Testverfahren - Individueller Förderplan auf Grundlage der Testergebnisse - Erneute Überprüfung durch das SIBUZ nötig! - Kontinuierlich erfolgte Förderung in Sek I muss nachgewiesen werden ### **-** Zusammenstellung der Unterlagen mit Eltern - Oberstufenkonferenz entscheidet über Maßnahmen des NTA und NoSchu - Antrag auf NoSchu muss erneut gestellt werden (jährlich) - NoSchu wird auf dem Zeugnis vermerkt, NTA aber nicht.
**Abitur**
- Gesonderter Antrag ist nötig, wenn im Abitur NTA und/oder NoSchu gewährt werden soll. - NoSchu wird auf dem Zeugnis vermerkt, NTA aber nicht.
**Im Anschluss finden Sie eine ausführlichere Darstellung der Abläufe!** **6a) Schulinterner Ablauf von Diagnose und Gewährung von NTA/Notenschutz** In vielen Fällen wird eine LRS bereits in der Grundschule festgestellt und entsprechend dokumentiert. Dennoch soll im ersten Halbjahr der Klasse 7 an unserer Schule ein besonderes Augenmerk darauf gerichtet sein, ob bei einer Schülerin bzw. einem Schüler Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bestehen. Dabei gehen wir am GHG folgendermaßen vor: - Maßnahmen aus der Grundschule können zunächst ohne eine Einbeziehung des SIBUZ übernommen werden. - Alle Kinder der 7. Klasse werden zum Anfang des Schuljahres im Deutschunterricht mithilfe unsere schuleigenen Lernausgangslage neben ihren Lese- und Grammatik-kompetenzen auch auf ihre Rechtschreibkompetenz getestet. - Bei Schülerinnen und Schüler mit auffällig schwachen Rechtschreibleistungen, die in der Grundschule noch **keinen** Nachteilsausgleich erhalten hatten, wird dann baldmöglichst ein standardisierter Rechtschreib- (HSP) bzw. Lesetest (Salzburger Lesescreening) durchgeführt. - Liegen die Testergebnisse unterhalb der von der Senatsverwaltung festgelegten Normwerte (Prozentrang <10% bei Graphemtreffern und / oder einem Lesequotienten < 81), muss das SIBUZ prüfen, ob die Schule einen Nachteilsausgleich bzw. Notenschutz gewähren darf. - Entsprechend werden dann mit Hilfe der Eltern die erforderlichen Unterlagen zusammengestellt. - Qualifizierte externe Gutachten können, sofern sie schon vorliegen, bei der Feststellung der Schwierigkeiten und Förderplanung berücksichtigt werden, sind aber nicht allein maßgeblich oder bindend. - Gleichzeitig erhalten die Schülerinnen und Schüler einen individuellen Förderplan. - Schülerinnen und Schüler, bei denen ein Nachteilsausgleich aus der Grundschule zunächst übernommen wurde, werden im Laufe des 2. Halbjahres erneut wie oben beschrieben getestet. Denn auch hier muss das SIBUZ prüfen, ob auch in Zukunft ein Anspruch auf Nachteilsausgleich besteht. - Nach Abschluss des oben beschriebenen Prüfungsverfahrens (d.h. nach Vorliegen der Empfehlung des SIBUZ auf Grundlage der Unterlagen) werden gemeinsam mit Schülerinnen und Schüler und Eltern mögliche Maßnahmen des Nachteilsausgleichs besprochen. Abschließend entscheidet die Klassenkonferenz über die gewährten Maßnahmen des Nachteilsausgleichs, die jeweiligen Fördermaßnahmen und über die Gewährung eines Notenschutzes (dieser ist jedoch im Vorfeld von den Eltern zu beantragen). - Die Klassenkonferenz (bzw. die Schulleitung auf Grundlage der Klassenkonferenz) entscheidet jährlich über die Fortsetzung der Maßnahmen und passt sie ggf. an. Der Notenschutz ist ebenso jährlich von den Eltern zu beantragen. - In Klasse 9 und 11 wird zusätzlich mithilfe der standardisierten Tests (s.o.) die Entwicklung der Rechtschreib- und Lesekompetenz überprüft. Diese Ergebnisse gehen in die Entscheidung der Klassenkonferenz bzw. der Schulleitung mit ein. - Auch in der Oberstufe können Nachteilsausgleich und Notenschutz (nach Antrag der Eltern oder eigenem Antrag bei volljährigen Schülerinnen und Schülern und mit Folge eines entsprechenden Vermerks auf dem Zeugnis) gewährt werden. Voraussetzung für die Genehmigung ist, dass eine kontinuierlich erfolgte Förderung in der Sekundarstufe I nachgewiesen werden kann. - Um auch in den Abiturprüfungen einen Nachteilsausgleich oder Notenschutz (mit Folge eines entsprechenden Vermerks auf dem Zeugnis) zu erhalten, ist jedoch ein gesonderter und rechtzeitiger Antrag nötig. Die Prüfungsvorsitzenden entscheiden darüber spätestens 4 Wochen vor Beginn der ersten Prüfung. **6****b)****.** **Konkrete Maßnahmen der individuellen Förderung bei LRS** **am GHG** a) Schulinterne Förderkurse Spätestens ab den Herbstferien bietet das GHG für Klasse 7 und 8 einen kostenlosen, schulinternen Förderkurse Rechtschreibtraining an (für Klasse 7 zusätzlich auch in den Hauptfächern). Um die Schülerinnen und Schüler vor zu großen Belastungen zu schützen, ist jedoch nur die Teilnahme an **einem** Förderkurs möglich. Bei Gewährung eines Nachteilsausgleichs (bzw. Notenschutzes) hat der Förderkurs für Rechtschreibung Vorrang – sofern keine außerschulische Förderung besteht! b) Förderung im Elternhaus Bei einem Unterstützungsbedarf im Bereich des Lesens und der Rechtschreibung ist es im Sinne des gemeinsamen Bildungs- und Erziehungsauftrags von Schule und Elternhaus wichtig, alle Chancen und die ganze Vielfalt einer individuellen Förderung zu nutzen. So bedürfen zum einen alle innerschulischen Maßnahmen der Unterstützung der Eltern. Darüber hinaus werden zum anderen die Deutsch-Lehrkraft oder die Ansprechpartnerin für LRS mit den Eltern Maßnahmen der zusätzlichen außerschulischen Förderung besprechen, wie z.B. das selbstständige Arbeiten mit speziellem Übungsmaterial für zu Hause. Diese aktive Mitwirkung des Elternhauses ist notwendig, um den Lernfortschritt des eigenen Kindes wirksam voranzubringen. c) Beratungsgespräche und Förderplan Um Sie dabei zu unterstützen, erhalten Schülerinnen und Schüler auf Grundlage der durchgeführten Diagnosetests eine Auswertung nach Fehlerschwerpunkten (Förderplan) sowie schriftliche Tipps zum Üben zuhause und eine Literaturliste mit geeigneten Arbeitsheften. In Klasse 9 und 10 werden keine schulinternen Förderkurse mehr angeboten. Dafür werden aber die Schülerinnen und Schüler zum Anfang des Schuljahres verbindlich und individuell beraten, wie sie alleine und effektiv an ihren Fehlerschwerpunkten arbeiten können, und in ihrem Übungsprozess im Laufe des Schuljahres begleitet. d) Außerschulische Förderung Insbesondere bei gravierenden Schwierigkeiten empfiehlt es sich auch schon in Klasse 7, auf bewährte Förderinstitute zurückzugreifen (z.B. Duden-Institut, Lernwerk, LOS). In besonderen Fällen (wenn eine starke seelische Belastung aufgrund einer LRS vorliegt) übernimmt das Jugendamt auf Antrag die Kosten für eine integrative Lerntherapie. Wir beraten Sie gerne! # Projekte und Aktivitäten ### Besuch der Leipziger Buchmesse am 27.03.2025 Der mittlerweile etablierten Tradition am Georg-Herwegh-Gymnasium folgend trafen sich Schüler der beiden Leistungskurse Deutsch des 11. Jahrgangs von Frau Svensson und Frau Hakimpour, die Klasse 10C1 von Herrn Massow und die Literatur-AG und der Zusatzkurs Gegenwartsliteratur von Herrn Temür trotz des BVG-Streiks um 7 Uhr vor der Schule, um gemeinsam mit dem Bus nach Leipzig aufzubrechen. Gut gelaunt kam die literarische Reisegruppe in Leipzig an, um vor Ort unterschiedliche Veranstaltungen- einige obligatorisch und andere wiederum nach eigenem Ermessen und Interesse- zu besuchen. So zeigten sich die Schüler während der Vorstellung einer neuen Rilke-Biografie von Sandra Richter angesichts des bewegten Lebens des Autors, der für die Literatur des 20. Jahrhunderts prägend gewesen ist, mehr als interessiert. Ein Höhepunkt der Messe durfte mit Sicherheit der Besuch des norwegischen Kultautors und notorischen Vielschreibers Karl Ove Knausgård gewesen sein, der im Gespräch mit Thea Dorn den vierten Band seiner Morgenstern-Reihe mit dem Titel "Die Schule der Nacht" vorstellte. Gegen 15 Uhr stieg die Gruppe erneut in den Bus Richtung Heimat, zwar müde, aber auch ein wenig beseelt angesichts der vielen Eindrücke. Das eine oder andere Buch (darunter gar ein signiertes Exemplar des neuen Christian Kracht-Romans "Air") schaffte sogar erfolgreich den Umzug von Leipzig nach Berlin. Von den Eindrücken müssen wir wohl derart überwältigt gewesen sein, dass wir es vergessen haben, ein Gruppenfoto zu machen. Einige Eindrücke sind dennoch unten zu sehen. Vielen Dank Leipzig, wir kommen mit Sicherheit wieder! Bora Temür [![a99e11bc-fa59-49d1-b140-327699675075.jpg](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-03/scaled-1680-/auaD8VjfBgE3vV4R-a99e11bc-fa59-49d1-b140-327699675075.jpg) ](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-03/auaD8VjfBgE3vV4R-a99e11bc-fa59-49d1-b140-327699675075.jpg)[![Bildschirmfoto 2025-03-31 um 10.21.26.png](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-03/scaled-1680-/edfMAc5JU5DrW6FA-bildschirmfoto-2025-03-31-um-10-21-26.png)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-03/edfMAc5JU5DrW6FA-bildschirmfoto-2025-03-31-um-10-21-26.png) [![IMG_0092 2.jpg](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-03/scaled-1680-/JLrDfqJOcWm4ObHC-img-0092-2.jpg)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-03/JLrDfqJOcWm4ObHC-img-0092-2.jpg) ### ### Lesung an unserer Schule im Rahmen der kleinen Reinickendorfer Sprach- und Lesetage Trotz Pandemie konnten Schüler\*innen der 8MU, 10C1 und 10MU endlich mal wieder Kultur genießen. Die Lesungen von Johannes Groschupf in den 10. Klassen und die Lesung von Kathrin Tordasi in der 8. Klasse waren interaktiv und stellten wertvolle Impulse für uns dar. Es war uns eine große Freude, die Bücher der Autoren kennenzulernen und mit ihnen ins Gespräch zu kommen. Vielen Dank Kathrin Tordasi und Johannes Groschupf. Anja Hegen, Ira Gräwen und Andrea Wendt-Adelhoefer [![b2.jpg](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/b2.jpg)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/b2.jpg) Kathrin Tordasi begeistert die 8 MU mit "Brombeerfuchs" [![b4.JPG](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/b4.JPG)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/b4.JPG) [Johannes Groschupf beeindruckt die 10C1 mit "Lost Places"](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/b4.JPG) ### Einweihung der Bücherzelle und Ehrung der Preisträger\*Innen des Literaturwettbewerbs [![b2-2.JPG](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/b2-2.JPG)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/b2-2.JPG) Am 26.08.2020 wurde unsere Bücherzelle in einem feierlichen Rahmen von der Literatur-AG eingeweiht. Fortan ist sie für alle Schüler\*innen als Tauschbibliothek nach dem Motto *„Bring ein Buch – Nimm ein Buch“* geöffnet. Wir wünschen viel Spaß und Freude beim Lesen. Ebenfalls am 26.08.2020 wurden die Preisträger\*innen des Litertaturwettbewerbs zum Thema Coronavirus geehrt. Unter dem Titel „Was wäre wenn?“ waren die Schüler\*innen des 7 Jahrgangs bis zur Oberstufe während der Schulschließung im Frühjahr aufgefordert, Geschichten, Gedichte, Filme und andere kreative Beiträge einzureichen. Aus den beeindruckend vielfältigen Einreichungen hat eine Jury aus dem Fachbereich Deutsch die Siegerbeiträge ausgewählt. Gewonnen haben Max Julian Liersch (Jahrgang 7/8) mit seinem Corona-Song, Fiona Caterina Niebank (Jahrgang 9/10) mit ihrer Kurzgeschichte „Schritte“ sowie Elisabeth Renger (Q2) mit ihrem Text „Auszüge aus dem Tagebuch eines verzweifelten Demokraten.“ Wir gratulieren allen Gewinner\*innen. Die eingereichten Beiträge werden in Kürze in der Schule ausgestellt. [![b1.JPG](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/b1.JPG) ](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/b1.JPG)[![b3.JPG](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/b3.JPG)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/b3.JPG) [![b4-2.JPG](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/b4-2.JPG) ](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/b4-2.JPG)[![image.jpeg](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/Cvmimage.jpeg)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/Cvmimage.jpeg) Marie Bornickel, Claudia Svensson, Andrea Wendt-Adelhoefer ### Besuch der Leipziger Buchmesse am 22.03.2019 [![leipzig2.jpg](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/leipzig2.jpg) ](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/leipzig2.jpg)[![leipzig1.jpg](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/leipzig1.jpg)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/leipzig1.jpg) Auch in diesem Frühjahr waren die beiden Deutsch-Leistungskurse der Jahrgangsstufe 11 und die Literatur-AG auf der Leipziger Buchmesse. Wir begegneten u. A. der renommierten Jugendbuchautorin Ursula Poznanski, hörten Book- und Poetry Slam sowie die Buchbesprechungen des Kritikers Denis Scheck und informierten uns über besonders empfehlenswerte Lyrikbände aus 2019 und weitere Neuerscheinungen. Die Literatur-AG besuchte darüber hinaus die Veranstaltung „Lesekünstlerin des Jahres 2019“, anlässlich derer Silke Schlichtmann den Preis für ihr herausragendes Lesen erhielt. Die Kriterien der Jury haben den Schülerinnen und Schülern wertvolle Hinweise für das eigene Lesen und Vorlesen gegeben. Natürlich blieb auch noch Zeit, die warme Sonne in der Mittagspause zu genießen und diverse Stände, Foren und Ausstellungen in Kleingruppen zu erkunden. Wie immer war Leipzig für alle Beteiligten ein prägendes, lehrreiches und schönes Erlebnis. Andrea Wendt-Adelhoefer ### Sommerlesung der Literatur-AG 2024 [![Plakat Lesung 2024.PNG](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/plakat-lesung-2024.PNG)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/plakat-lesung-2024.PNG) [![Bildschirmfoto 2025-01-27 um 11.35.59.png](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/bildschirmfoto-2025-01-27-um-11-35-59.png)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/bildschirmfoto-2025-01-27-um-11-35-59.png) [![Bildschirmfoto 2025-01-27 um 11.38.31.png](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/bildschirmfoto-2025-01-27-um-11-38-31.png)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/bildschirmfoto-2025-01-27-um-11-38-31.png) [![Bildschirmfoto 2025-01-27 um 11.39.24.png](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/scaled-1680-/bildschirmfoto-2025-01-27-um-11-39-24.png)](https://ghg.berlin/doc/uploads/images/gallery/2025-01/bildschirmfoto-2025-01-27-um-11-39-24.png)