| **Q1 – Musik im Wandel der Zeit**
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| **UV2 – Musik Im Mittelalter und Renaissance**
**(wie verändert sich musikalisches Denken?)**
| · Messen, Motetten aus Ars antiqua / Ars Nova,
· Renaissance-Motette
· Musik der Spielleute
| · Entwicklung der frühen Mehrstimmigkeit
· Entwicklung der Notenschrift
· Musik im Spannungsfeld zwischen Komposition und Improvisation
| · Melodieanalyse
| · verschiedene Notationen: was wird festgelegt, was bleibt für Interpretation offen?
· Metrik
· modale Tonarten
· Intervalle
| · Singen (Kanons, Lieder)
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| **UV3 – Das konzertierende Prinzip in Barock und Klassik**
**(Wie wird Instrumentalmusik strukturiert?)**
| · Solokonzerte (Blockflöte, Oboe, Violine) / Concerti Grossi (Corelli/Bach/Vivaldi/Händel)
· Solokonzerte, Klavierkonzerte der Klassik
· Sinfonien (z.B. Mozart KV 550)
· Sonaten (Beethoven op 1 Nr. 2)
| · Periode/ Satz
· Basso Continuo
· Fortspinnungstypus
· Sonatenhauptsatzform
· Satz, Periode
· Phrase, Motiv,Sequenz
· Begriff „Form“
· Ritornell, Couplet
· Solokonzert
· Concerto Grosso
· Generalbass
· Begriff „konzertieren“
· Solokadenz
| · Techniken motivisch-thematische Arbeit untersuchen
· Formmodelle und individuelle Ausprägungen
· Partiturlesen, Umgang mit Partituren
| · Generalbass (Wdh. und Festigung Dreiklänge, Umkehrungen)
· Funktions-/Stufenharmonik
· Instrumentenkunde/
Entwicklung
· Formprinzipien
· Partiturlesen
| · Konzertierend musizieren (z.B. Gabrieli)
· Ursonate oder andere experimentelle Sprechstücke
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| **UV Neue Musik**
| · Beispiele aus Kunst- und Popmusik, die greg. Choräle verwenden (z.B. Britten War Requiem, Penderecki Stabat Mater, Vision O Euchari)
· Max Richter Four Seasons Recomposed
· Berg Violinkonzert
· Bartok Konzert für Orchester
| · Zwölftonmusik
· Cluster
· Parodie, Zitat
·
Verfremdung
| · Höranalyse
· Partiturlesen, Umgang mit Partituren
| · ggf. graphische Notation
· Zwölftontechnik
· Atonalität
· Instrumentation
| · eigene elektronische Bearbeitungen/ Cover
· Basso Continuo
· Fortspinnungstypus
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| **Q2 – Musik im gesellschaftlichen Kontext**
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| UV1 – Musik als Macht und Protest
| · Militärmusik (Funktion)
· Marsch und Hymne als Ausdruck von Militarismus (z.B. Königgrätzer Marsch)
· Marsch als Propagandainstrument
· Marsch (NS-Zeit, z.B. Hymne der HJ)
· mögliche Bezüge in der Kunstmusik (z.B. Priestermarsch, Mahler-Lieder)
· Protest durch Verfremdung von Marsch-Merkmalen (Kagel, Biermann, „Soldatenmelodie“, War Requiem)
· Neue Musik, Experimentelle Werke mit politischem Gehalt (z.B. different trains (Steve Reich)
| · Manipulation
· Propaganda
· funktionale Musik
· autonome Musik
· Marsch
· Hymne
· Propagandalied
· politisches Lied
· Protestsong
· Verfremdung / musikalischer Widerstand
· Marsch – Trio
| · Nachweisen von Marschelementen in versch. Musikbeispielen
· Erörterung der Funktion der jeweiligen Musikbeispiele
· Auseinandersetzung mit Positionen zu Marschmusik
· Erörterung von Texten
· Standbilder konzipieren und die Gestaltung erläutern
· Kommunikationsmodell zur Analyse polit. Musik
| · Taktarten
· Intervalle
· Dreiklangs-melodik
· Dur/Moll
· Instrumentation
· Merkmale des Marsches
| · Singen
· Klassen-musizieren
· Songwriting
· Arrangieren
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| UV3 – Black Music, Popkultur und Identität
| Afroamerikanische Musik mit Bezug zur Geschichte von „Black America“, z.B.
· Strange Fruit
· Say it loud I’m Black and Proud
· Fight the Power
· Redemption Song
| · Blues
· Soul
· Funk
· HipHop
· Sampling
· Produktionsästhetik
· Musikvideo
· Popindustrie
· Musik und Popkultur
· Musik als Kommunikationsmittel
· Mediale Verbreitung von Musik
· Sampling
· musikalische Innovation
· Sound und Groove
· Improvisation,
| · Einen musikbezogene Vortrag / eine Präsentation erarbeiten
· Arrangieren
· Musikvideo-Analyse
· Vergleich original/Sample
| · Formmodelle im Popsong
· Sampling
· Komplexe Rhythmen
· Blues-Tonleiter
| · Bandinstrumentarium
· Songs gestalten und arrangieren
· Musikalische Darbietungen funktional in Präsentationen einbinden
· Musikvideo gestalten
· Remix-/Sampling-Projekte
· Beatproduktion
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| **Q3 – Musik in Verbindung mit anderen Künsten**
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| UV1 – Kunstlied der Romantik
| · Entwicklung des Kunstliedes (Volkslied, Liederschulen)
· Liederzyklen der Romantik
· z.B. „Die Winterreise“ (Schubert)
· Gute Nacht oder Wanderers Nachtlied
· Schumann – Liederkreis (Mondnacht)
· Fanny Hensel, Clara Schumann
· weitere Beispiele:
· Vor allem von Frauen!
· Hugo Wolff, Schönberg, Mahler
| · Strophenlied
· Kunstlied (durchkomponiertes Lied)
· Klavierlied (z.B. dreiteilige Liedform
· Wort-Tonverhältnis
· (Metren wie Jambus usw. im Zusammenhang mit Textvertonung)
· Liederzyklus
· Liedform (Rondo)
| · Strukturierte Kunstliedanalyse
· Wort-Ton-Verhältnis
· Gedichtanalyse
· Musikanalyse – Anleitung: Dimensionen von Musik erfassen
· Sprechen über Musik in Alltagssprache
· Genauere Betrachtung unter Verwendung von Fachbegriffen (Fragenkatalog/ Übersicht)
· Interpretation
| · Harmonische Analyse
· Funktionen der erweiterten Kadenz
· Tonartenbestimmung im Klaviersatz
· Musikalische Parameter als Gestaltungs-mittel
| · Vertonung von Texten (Komposition)
· Songwriting
· Parakompositionen
· Singen
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| UV2 – Musik auf der Bühne (Oper und Musiktheater)
| Auswahl eines größeren Musiktheaterwerkes
(z.B. Don Giovanni, La Traviata, Tosca, West Side Story…)
| · Aspekte des Musiktheaters
· Inszenierung, Bühnenbild
· Arie / Rezitativ
· Affekte
· Leitmotive
· musikalische Charakterisierung
· Szenencollagen
· Regiekonzepte
· alternative Inszenierungen
· Umschreiben / Aktualisieren
| · Aspekte der szen.
Interpretation
· Standbilder bauen
· Möglichst Opernbesuch / Besuch eines Workshops
| · Partitur, Klavierauszug
· Parameter
| · Regiekonzepte
· alternative Inszenierungen
· Umschreiben / Aktualisieren
· Leitmotiv-Komposition
· Klangflächen
· szenische Miniaturen
· musikalische Rollencharakterisierung
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| **UV3 Filmmusik**
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| **Q4 – Musik verschiedener Kulturen**
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| Wahlmodul 1- Musik in Afrika (oder einer anderen Musikkultur)
| Ausgewählte Musikstücke afrikanischen Ursprungs (authentische Hörbeispiele)
| · Merkmale (schwarz-)afri-kanischer Musik
· Bezüge zu Kunstmusik, Jazz und/ oder Pop
· Auseinander-setzung mit authentischen Aufnahmen
· Spannungsfeld zwischen Authentizität und Klischee
· Aspekte der Kulturellen Aneignung
| · kriteriengeleitete Höranalyse
· ggf. Übertragung von patternbasierter Notation in das europäische Notationsystem zum Erkennen von Zusammenklängen/ inhärenten Pattern
| · Verschiedene Rhytmusnotationen, und deren Umsetzung,
· 12/8-Pattern,
| Banuwa (Gesang und Percussion, s. Material),
Xinveka-Flöten-Stück (Instrumentalstück mit (eigenen) Flöten, s. Material)
Jigbo, Lied „Awenye“ mit Tanz „Kpatsa“ (in „Black Music“, in Kursstärke vorhanden)
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| Wahlmodul 2 - Weltmusik / Crossover/ Tanz
| z.B. afrobrasilianische Musik, Latin, Tango
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| · Metrum
· Pattern
· Jazzharmonik
| · Choreo entwickeln
· Klassenmusizieren
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