Schulinternes Curriculum GK Musik Hier könnt ihr Änderungsvorschläge und Ergänzungen eintragen. Übersicht SchiC GK Musik Unterrichtsvorhaben Zentrale Werke / Materialien Fachbegriffe / Schlagwörter Methoden, Analysewerkzeuge Musiklehre Musikpraxis Q1 – Musik im Wandel der Zeit UV2 – Musik Im Mittelalter und Renaissance (wie verändert sich musikalisches Denken?) · Messen, Motetten aus Ars antiqua / Ars Nova, · Renaissance-Motette · Musik der Spielleute · Entwicklung der frühen Mehrstimmigkeit · Entwicklung der Notenschrift · Musik im Spannungsfeld zwischen Komposition und Improvisation · Melodieanalyse · verschiedene Notationen: was wird festgelegt, was bleibt für Interpretation offen? · Metrik · modale Tonarten · Intervalle · Singen (Kanons, Lieder) UV3 – Das konzertierende Prinzip in Barock und Klassik (Wie wird Instrumentalmusik strukturiert?) · Solokonzerte (Blockflöte, Oboe, Violine) / Concerti Grossi (Corelli/Bach/Vivaldi/Händel) · Solokonzerte, Klavierkonzerte der Klassik · Sinfonien (z.B. Mozart KV 550) · Sonaten (Beethoven op 1 Nr. 2) · Periode/ Satz · Basso Continuo · Fortspinnungstypus · Sonatenhauptsatzform · Satz, Periode · Phrase, Motiv,Sequenz · Begriff „Form“ · Ritornell, Couplet · Solokonzert · Concerto Grosso · Generalbass · Begriff „konzertieren“ · Solokadenz · Techniken motivisch-thematische Arbeit untersuchen · Formmodelle und individuelle Ausprägungen · Partiturlesen, Umgang mit Partituren · Generalbass (Wdh. und Festigung Dreiklänge, Umkehrungen) · Funktions-/Stufenharmonik · Instrumentenkunde/ Entwicklung · Formprinzipien · Partiturlesen · Konzertierend musizieren (z.B. Gabrieli) · Ursonate oder andere experimentelle Sprechstücke UV Neue Musik · Beispiele aus Kunst- und Popmusik, die greg. Choräle verwenden (z.B. Britten War Requiem, Penderecki Stabat Mater, Vision O Euchari) · Max Richter Four Seasons Recomposed · Berg Violinkonzert · Bartok Konzert für Orchester · Zwölftonmusik · Cluster · Parodie, Zitat · Verfremdung · Höranalyse · Partiturlesen, Umgang mit Partituren · ggf. graphische Notation · Zwölftontechnik · Atonalität · Instrumentation · eigene elektronische Bearbeitungen/ Cover · Basso Continuo · Fortspinnungstypus Q2 – Musik im gesellschaftlichen Kontext UV1 – Musik als Macht und Protest · Militärmusik (Funktion) · Marsch und Hymne als Ausdruck von Militarismus (z.B. Königgrätzer Marsch) · Marsch als Propagandainstrument · Marsch (NS-Zeit, z.B. Hymne der HJ) · mögliche Bezüge in der Kunstmusik (z.B. Priestermarsch, Mahler-Lieder) · Protest durch Verfremdung von Marsch-Merkmalen (Kagel, Biermann, „Soldatenmelodie“, War Requiem) · Neue Musik, Experimentelle Werke mit politischem Gehalt (z.B. different trains (Steve Reich) · Manipulation · Propaganda · funktionale Musik · autonome Musik · Marsch · Hymne · Propagandalied · politisches Lied · Protestsong · Verfremdung / musikalischer Widerstand · Marsch – Trio · Nachweisen von Marschelementen in versch. Musikbeispielen · Erörterung der Funktion der jeweiligen Musikbeispiele · Auseinandersetzung mit Positionen zu Marschmusik · Erörterung von Texten · Standbilder konzipieren und die Gestaltung erläutern · Kommunikationsmodell zur Analyse polit. Musik · Taktarten · Intervalle · Dreiklangs-melodik · Dur/Moll · Instrumentation · Merkmale des Marsches · Singen · Klassen-musizieren · Songwriting · Arrangieren UV3 – Black Music, Popkultur und Identität Afroamerikanische Musik mit Bezug zur Geschichte von „Black America“, z.B. · Strange Fruit · Say it loud I’m Black and Proud · Fight the Power · Redemption Song · Blues · Soul · Funk · HipHop · Sampling · Produktionsästhetik · Musikvideo · Popindustrie · Musik und Popkultur · Musik als Kommunikationsmittel · Mediale Verbreitung von Musik · Sampling · musikalische Innovation · Sound und Groove · Improvisation, · Einen musikbezogene Vortrag / eine Präsentation erarbeiten · Arrangieren · Musikvideo-Analyse · Vergleich original/Sample · Formmodelle im Popsong · Sampling · Komplexe Rhythmen · Blues-Tonleiter · Bandinstrumentarium · Songs gestalten und arrangieren · Musikalische Darbietungen funktional in Präsentationen einbinden · Musikvideo gestalten · Remix-/Sampling-Projekte · Beatproduktion Q3 – Musik in Verbindung mit anderen Künsten UV1 – Kunstlied der Romantik · Entwicklung des Kunstliedes (Volkslied, Liederschulen) · Liederzyklen der Romantik · z.B. „Die Winterreise“ (Schubert) · Gute Nacht oder Wanderers Nachtlied · Schumann – Liederkreis (Mondnacht) · Fanny Hensel, Clara Schumann · weitere Beispiele: · Vor allem von Frauen! · Hugo Wolff, Schönberg, Mahler · Strophenlied · Kunstlied (durchkomponiertes Lied) · Klavierlied (z.B. dreiteilige Liedform · Wort-Tonverhältnis · (Metren wie Jambus usw. im Zusammenhang mit Textvertonung) · Liederzyklus · Liedform (Rondo) · Strukturierte Kunstliedanalyse · Wort-Ton-Verhältnis · Gedichtanalyse · Musikanalyse – Anleitung: Dimensionen von Musik erfassen · Sprechen über Musik in Alltagssprache · Genauere Betrachtung unter Verwendung von Fachbegriffen (Fragenkatalog/ Übersicht) · Interpretation · Harmonische Analyse · Funktionen der erweiterten Kadenz · Tonartenbestimmung im Klaviersatz · Musikalische Parameter als Gestaltungs-mittel · Vertonung von Texten (Komposition) · Songwriting · Parakompositionen · Singen UV2 – Musik auf der Bühne (Oper und Musiktheater) Auswahl eines größeren Musiktheaterwerkes (z.B. Don Giovanni, La Traviata, Tosca, West Side Story…) · Aspekte des Musiktheaters · Inszenierung, Bühnenbild · Arie / Rezitativ · Affekte · Leitmotive · musikalische Charakterisierung · Szenencollagen · Regiekonzepte · alternative Inszenierungen · Umschreiben / Aktualisieren · Aspekte der szen. Interpretation · Standbilder bauen · Möglichst Opernbesuch / Besuch eines Workshops · Partitur, Klavierauszug · Parameter · Regiekonzepte · alternative Inszenierungen · Umschreiben / Aktualisieren · Leitmotiv-Komposition · Klangflächen · szenische Miniaturen · musikalische Rollencharakterisierung UV3 Filmmusik Q4 – Musik verschiedener Kulturen Wahlmodul 1- Musik in Afrika (oder einer anderen Musikkultur) Ausgewählte Musikstücke afrikanischen Ursprungs (authentische Hörbeispiele) · Merkmale (schwarz-)afri-kanischer Musik · Bezüge zu Kunstmusik, Jazz und/ oder Pop · Auseinander-setzung mit authentischen Aufnahmen · Spannungsfeld zwischen Authentizität und Klischee · Aspekte der Kulturellen Aneignung · kriteriengeleitete Höranalyse · ggf. Übertragung von patternbasierter Notation in das europäische Notationsystem zum Erkennen von Zusammenklängen/ inhärenten Pattern · Verschiedene Rhytmusnotationen, und deren Umsetzung, · 12/8-Pattern, Banuwa (Gesang und Percussion, s. Material), Xinveka-Flöten-Stück (Instrumentalstück mit (eigenen) Flöten, s. Material) Jigbo, Lied „Awenye“ mit Tanz „Kpatsa“ (in „Black Music“, in Kursstärke vorhanden) Wahlmodul 2 -  Weltmusik / Crossover/ Tanz z.B. afrobrasilianische Musik, Latin, Tango · · · Metrum · Pattern · Jazzharmonik · Choreo entwickeln · Klassenmusizieren Überblick über die Kompetenzprogression Kompetenzbereich Q1 Q2 Q3 Q4 Musik wahrnehmen und deuten musikalische Strukturen erkennen Musik funktional / gesellschaftlich analysieren Interpretation mehrdimensional deuten (Wort-Ton-Verhältnis) kulturell vergleichen Musik gestalten einfache Arrangements Songwriting / Remix szenisch-musikalische Gestaltung Pattern-/Tanzmodelle Nachdenken über Musik Epochen reflektieren politische Wirkung beurteilen Inszenierung interpretieren kulturelle Aneignung diskutieren